115後中醫+西醫(清華自然科學組/中山一般醫學組/中興甲乙組/高醫物理化學組)【正課X題庫】

●國文－韋子豪老師
小劇場式創意教學的國文專家

韋子豪老師擁有政大中文研究所的深厚學術背景，最大特色是將枯燥的古文課堂打造成生動有趣的小劇場，巧妙融入生活趣聞，讓艱澀的國學知識瞬間變得親近易懂。學生普遍反映，原本最怕的文言文在韋老師的課堂上竟然變得有趣起來。

面對後中醫國文考試的高難度挑戰，韋老師特別注重字音、字義、成語的基礎訓練，透過系統性的古文語感培養，幫助學生建立扎實的語文根基。他的教學內容條理分明，善於將複雜的文字進行拆解分析，搭配精選的範文教學，讓學生能夠輕鬆理解並深刻記憶。

韋子豪常說：「國文不是死背硬記的科目，而是需要培養語感的。」韋老師的教學理念就是讓學生在輕鬆的環境下，慢慢建立對古文的感覺，這樣面對考試時才能從容不迫。

●英文－章超老師
站在學生角度思考的英文教學專家

章超老師最受學生喜愛的特質，就是總能站在學生的角度思考問題。老師知道後醫英文的單字極具挑戰性，那些GRE等級的艱深詞彙對大部分學生來說相當困難，因此他不要求學生硬背，而是運用有趣的方式幫助記憶，透過生動的例句或好記的口訣，讓學生在理解中自然記住單字。

在閱讀測驗方面，章超老師了解學生最擔心又長又複雜的文章，尤其是那些設有許多陷阱的題目。他善用圖表方式幫學生整理文章架構，讓學生一眼就能看出文章的邏輯脈絡，不會被刻意設置的干擾資訊所困惑。老師常說：「英文閱讀其實就像在玩偵探遊戲，要學會找到真正的線索。」

文法部分雖然難度適中，但超長的題目常讓學生感到困擾。章超老師會用輕鬆的方式講解，同時展現極大的耐心，同一個觀念會用不同方式反覆說明，直到每個學生都理解為止。

作文是許多學生的弱項，因為要用英文表達複雜想法確實不容易。章超老師會教導學生如何將中文邏輯順暢地轉換成英文表達，而不是直接翻譯。他結合時事和生活經驗來舉例，讓學生覺得英文寫作不再遙不可及。

●生物／生化概論－高立老師
醫科臨床教學背景的生物專家

高立老師採用醫科臨床教學的專業方式，將複雜的生物概念以深入淺出的方式呈現，在教學設計上特別著重系統性整合和跨領域連結。

高立老師的講義編排清晰有條理，板書精簡而有效，讓學生不需要花費大量時間抄寫筆記，而能專注於理解和吸收課程內容。他擅長系統化整合，會將生化內容有機地串聯起來，不讓學生死記硬背每個代謝途徑，而是引導學生理解不同系統之間的關聯性。比如在講解蛋白質代謝時，他會回顧之前學過的糖類和脂質代謝，讓學生看到整個代謝網絡的全貌。而在講到DNA複製、轉錄、轉譯這些分子生物學的核心概念時，他會用生動的比喻和實例來說明，讓原本艱澀的理論變得親近易懂。透過結合歷屆試題的練習，有效幫助學生熟悉命題趨勢，並培養靈活運用知識解題的能力。

生物教學特色
面對後中醫生物考試的挑戰，包括題目來源廣泛、動物生理學與生物分類學比重的變化，以及生化概論部分的高難度特性，高立老師善用精美的圖表和插圖，將原本繁雜的生物知識條理化，讓學生能夠快速掌握從生物學概論、細胞學、遺傳學到分子生物學等各個主題的核心重點。

生化概論教學特色
在生化概論的課程中，面對考試範圍涵蓋細胞學、生物能量學、遺傳學到分子生物學等廣泛領域，高立老師特別注重建立學生紮實的理論基礎，並且善於將抽象複雜的生化概念轉化為容易理解的內容。
考慮到後西醫考試常以英文原文命題的特性，高立老師在教學過程中會同時呈現中英文專業術語，幫助學生熟悉從糖類代謝、脂質化學到蛋白質結構等各個主題的關鍵名詞。他會在講解酵素動力學或電子傳遞鏈時，刻意強調英文專有名詞的正確讀音和寫法，讓學生在考場上能夠快速判斷題意。
高立老師深知生化概論是許多學生的學習難點，特別是代謝途徑和細胞信號傳導這些理論繁複的部分。因此他運用大量的流程圖和代謝路徑圖，將原本看似複雜的生化反應變成有邏輯的故事。比如在講解糖解作用時，他會把每個步驟比喻成工廠的生產線，讓學生理解整個過程的前因後果。

●普通化學／有機化學－方智老師
三十年教學經驗的化學教學專家

方智老師擁有超過三十年的豐富教學經驗，擅長將複雜的化學概念系統化整理。從基礎的計量化學開始，循序漸進地建構學生的知識架構，直到普通化學、有機化學和配位化合物等進階內容，每個環節都環環相扣，讓學生能夠紮實地掌握每個概念。

普通化學教學特色
在普通化學的教學上，方智老師的板書工整條理分明，搭配精美的插圖和圖表，幫助學生理解抽象的化學理論。他的自編講義內容邏輯嚴謹，涵蓋豐富的試題範本，讓學生能夠透過大量練習來熟悉考試題型。老師總是強調觀念理解勝於死背，鼓勵學生從原理出發去思考問題，讓學生在面對變化多端的考題時，都能夠靈活運用所學知識。

有機化學教學特色
在有機化學教學上，方智老師總能將複雜的反應機制化繁為簡。面對有機化學中繁多的命名規則和反應類型，他善用生動的口訣和比喻，讓學生能夠輕鬆記住IUPAC命名程序，也能清楚區分SN1、SN2等不同的反應機制。
處理立體化學這個讓許多學生感到困難的章節時，方智老師特別重視空間概念的建立。他運用精心設計的立體圖形和模型，幫助學生理解分子的三維結構，讓原本抽象的手性中心、絕對組態等概念變得具體可見。這種視覺化的教學方式，讓學生在面對光學活性和立體異構物的相關題目時，都能夠快速掌握解題要領。
方智老師深知有機化學的學習關鍵在於理解反應原理，而非單純背誦。他從電子的移動和軌域的互動出發，引導學生理解為什麼某個反應會發生，以及在什麼條件下會優先進行。透過這種從基礎原理出發的教學方式，學生面對從未見過的反應時，也能夠運用所學的機制來推理和解答。

●物理－宋天允老師
生活化實例教學的物理專家

宋天允老師擅長將複雜的物理概念轉化為清晰易懂的知識體系。在教授從古典力學到近代物理的廣泛課程內容時，老師能夠讓學生快速掌握各單元間的邏輯關係。無論是討論牛頓運動定律或是電磁感應原理，他都會給出明確的定義並反覆強調核心概念，幫助學生建立穩固的物理基礎。

宋老師最大的特色在於善用生活化的實例來闡述抽象的物理現象。當講解摩擦力時，他會結合學生熟悉的跑步經驗；在說明電路原理時，則會運用日常生活中的電器使用情境，讓原本艱深的物理理論瞬間變得親近可懂。

宋老師也會透過提問引導學生主動思考，鼓勵大家勇於表達想法，營造互動性強的學習環境，讓原本可能枯燥的物理課程變得生動有趣。在教材方面，宋老師相當用心，擁有完善的講義資料和教學素材，內容設計完全貼合後西醫考試的需求。

他深知學生在面對廣泛考試範圍時的壓力，因此特別注重在課程開始前激發學習動機，課程結束時進行清楚的重點總結，讓學生能夠有效率地掌握考試重點，在有限的準備時間內達到最佳的學習效果。

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